近年来，湖北民族大学紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识主线要求，落实立德树人根本任务，大力弘扬教育家精神，涌现了一批以德立身、以德立学、以德施教的典范，他们团结协作、锐意进取、创新实践、教书育人，为民族高等教育事业贡献了智慧和力量。
洪佳丽，文学硕士、外国语学院讲师，现为湖北民族大学外国语学院大学外语教学部专职教师，长期教授大学英语听说和大学英语读写等课程，并开设了英语语言能力提升、英语演讲与技巧等选修课。
主讲课程《大学英语读写》于2023年11月获批省级一流课程。荣获第13届外“教社杯”全国高校外语教学大赛（大学英语）听说组湖北省二等奖、第四届湖北民族大学教师教学创新大赛一等奖、第四届湖北省高校教师教学创新大赛新文科中级及以下组一等奖。主持横向课题1项，发表多篇学术论文；指导学生多次参加国家、省级大学生英语竞赛并获得优异成绩。
善守初心，用热爱推动教学创新
“通过同行的交流和学习，更新自我的教育教学方法，实现自我提升，”这是洪佳丽参加第四届湖北省高校教师教学创新大赛的初衷。“在长达一年的时间里，我们都是在写、讲、改的不断循环过程中。”2023年9月，洪佳丽荣获第四届湖北民族大学教师教学创新大赛一等奖，这一次她决定再一次挑战、证明自己。
顺利通过院赛、校赛，又有新的问题摆在洪佳丽团队的面前。如何实现知识、能力和素养全方位的教学目标，如何组织“以学生发展为中心”的有效课堂互动，洪佳丽一边积极参加学校精心组织的磨课培训和模拟训练，一边与团队一起通过和专家的交流、研讨，不断将全新的教学理念和教学方法融入到教学设计中。共同的目标和不懈的努力，造就了非凡的成绩。洪佳丽用自己的热情和坚持，为教研团队注入了活力，推动了外国语学院教学创新工作的持续发展。“在提交一流课程评选材料前一个星期，洪老师带着孩子去了武汉，但那天PPT急需完成，结果洪老师在当天凌晨三点就把完整的PPT发给了我。”大外部教研组组长周玉花认为，洪佳丽对待工作的“完美主义”精神，在团队合作和教学中得到了充分体现，这使她的每一项任务、每一份工作都能出色完成，从而助力团队任务的顺利推进。2023年11月，《大学英语读写》课程被评为省级一流课程。
在获批一流课程后，洪佳丽团队以此为契机参加了第四届湖北省高校教师教学创新大赛，日复一日的高强度备赛，在专家的肯定与否定的交织中，洪佳丽团队努力寻找着自己的定位。“一遍遍地推倒重来，有时候真的就想放弃了，但总是坚持了下来。”“一睁眼看见被修改的乱糟糟的课件，我崩溃了。省赛之日在即，我能做到吗？”面对日常教学和作为一位母亲照顾家庭的压力，洪佳丽选择沉下心来，每一天给自己设定一个小目标。从早上睁开眼的低落，到晚上躺到床上时的满足，一天天，洪佳丽都在朝着自己的目标迈进。一次又一次的努力尝试，周而复始，洪佳丽终于在课堂实践中找到了属于自己的教学风格。
随着省赛临近，洪佳丽团队将迎来在决赛舞台上展现风采的时刻。参赛课程的打磨和精炼仍要继续，“除了教学，我几乎一整天都粘在电脑上。”在精益求精的前进道路上，在一轮轮磨课演练中不断丰富课程内容、精进课程设计、提高教学竞赛技能，从量变到质变，不积跬步无以至千里。天道酬勤，洪佳丽团队拿到了大赛新文科中级及以下组一等奖。对于洪佳丽来说，参加这次比赛也实现了自我的跨越式成长。“尽管洪老师是我们团队中最年轻的一员，但她以执着追求的精神激励着我们，凝聚了团队的力量。”这是教研组成员甘露对洪佳丽的高度评价。
以趣激学，创新施教赋新能
洪佳丽在教学中始终坚持从学生的角度出发，推行差异化教学。《大学英语读写》在2023年11月成功获批省级一流课程之后，她和她的教研团队以此为契机，参加了教学创新大赛，提出了一系列旨在提升课堂教学质量和学生参与度的“四个打造”措施：“一课一情景，一章一测评，一题一辨析，一月一展示”。这些措施不仅成为了《大学英语读写》课程创新的亮点，也有效促进了学生在课堂上的活跃度和教师对学生个人情况的理解。
“对于理科生来讲，外语的学习对大部分同学来讲都是枯燥无味的，如果是还秉承着以前传统课堂的方式，每天老师站在上面讲语法，讲单词。那他们的到课率和抬头率就会更低，所以我的课堂还是以应用为主。”面对《大学英语读写》这类大班授课模式下的教学挑战，洪佳丽会根据学生的不同背景和学习能力，量身定制学习方案，实行差异化教学。“洪老师的课堂就像一段旅程，旅途中既有丰富的风景，也有深刻的知识收获。”智能与工程学院学生张伟俊深有感触地说。
洪佳丽认为，大学生的英语学习重点应放在应用能力的培养上，而非重复高中阶段已经掌握的语法和词汇等基础知识。针对学生之间存在的学习差异，她为不同水平的学生设计了个性化的任务。对于基础较弱的学生，她要求他们在课堂上复述自己准备的内容，以此加强基础知识的记忆；而对于基础较好的学生，则鼓励他们即兴发言，通过即时反馈来深化语法和词汇的运用。这种方法不仅提高了学生的语言技能，也增强了他们的自信心。
语言学科的学习，增强学习自信是非常重要的。来自新疆的医学部同学阿卜杜拉最初因为担心自己的发音不标准而害怕参与录制。洪佳丽鼓励他说：“你发音很有特色，录课就是需要你这种同学表达自己。”最终，阿卜杜拉不仅积极参与了录制，还在课堂上积极发言。“积极主动的学习让我英语进步了不少，洪老师的教导让我知道做任何事情要大胆尝试，自信勇敢地去做。”阿卜杜拉深有体会。
洪佳丽在教学方式上的不断创新，不仅让每位学生都能在短时间内快速融入英语课堂学习的氛围，更激发了他们对英语学习的热情和兴趣，展现了英语课堂的独特魅力。
灵动教学，在实践中培养兴趣
教学不仅限于课堂之内，课后的能力培养同样重要，能够让学生在实践中巩固知识，提升解决实际问题的能力。洪佳丽及其教研团队重视设计既符合学生实际水平又能激发其探索兴趣的作业。通过调整作业的难度和数量，确保每个学生都能在完成作业的过程中体验到成就感，不因为任务过重或过难而产生抵触情绪。同时，洪佳丽认为积极有效的反馈能够增强学生自信心，激发其学习动力。为此，她经常设立“作业红榜”，促进学生学习的主动性。
除了日常的作业管理外，洪佳丽还常常通过多种形式的实践活动来激发学生的学科兴趣。在智能与工程学院英语课堂上，洪佳丽组织学生以小组形式创建虚拟公司，并用英语介绍各自的产品。“我们组的产品是一个用电流叫你起床的袜子，这样就不会干扰或吵醒你的舍友。为了用英语做好产品介绍，到图书馆查资料，反复推敲语法，词汇量也增加了很多。后来我们还把这个想法做成了创新创业项目。”张伟俊同学认为这样学习英语很有效果。
这些实践活动活动不仅仅培养了理工科学生对英语的学习兴趣，也锻炼了学生的团队协作能力和创新思维。
“教学不仅仅在于传授知识，更重要在于激励、唤醒和鼓舞学生的内驱力”。洪佳丽老师的教育理念和实践，为学生们打开了一扇通往广阔世界的大门，使他们在未来的道路上更加自信和坚定。（通讯员：陈钰佳 蒋晴 李辛格 黄俊毅）
