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来自黑龙江外国语学院的OBE教学改革

2020-03-19 10:02:47 来源:未来网

  未来网高校频道3月19日讯(记者 杨子健 通讯员 侯智)来自黑龙江外国语学院的OBE教学改革。

  任课教师:黑龙江外国语学院英语系 张琦

  课程名称:高级英语2

  教学对象:英语,英语(师范)专业本科三年级学生

  教学班级:2017级英语(师范)2班

  学生人数:24人

  前期筹备工作: 

  技术平台准备:

  课程组教师集体教研,积极参加校内线上课程技术培训,对学习通、智慧树、课堂派、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、zoom等进行了测试,最终选用了腾讯课堂作为直播平台、智慧树作为学习资源存储、学习任务布置的备用平台。腾讯课堂界面学术感较强、直播效果好,后期可生成回放课,后台学生在线学习时间、出勤情况数据可有效生成统计数据表;智慧树平台可以上传学习资源、设置课前或者课后讨论话题、布置学习任务、作业考试等,学生课前课后学情统计直观清晰。 

  课程建设准备

  1.教学资源准备

  准备电子版大纲、教案、教学日历;为学生提供电子教材、重新制作适合网络直播教学的课件,录制微课和备用教学视频。

  根据课程特点,以及高级英语每单元课文篇幅长、主题深、词句难的特点。我们制作了关于课堂不同学习活动的教学活动微课,如“课程导入”微课、“文章结构分析”微课“、“课后练习“微课。又根据课文内容和篇章结构,对每一部分的主旨大意和词句分析制作了多段“课文分析”微课。以高级英语2第一单元为例,共录制微课10余条,平均时长5-10 分钟。微课既呈现碎片化的时效性,又具备各知识片段之间的关联性。

  同时,我们还准备了课后习题、课后主题作文练习、单元测试等内容。所有教学资源全部上传智慧树平台,教学资源全面充实。

  2.教研准备

  利用中外教不同的教学特点开展教学,取长补短,在教学准备、教学实施、教学反思、教学研究成果等方面进行多维度合作教学。集体教研每周常规教研会1-2次,非常规教研交流(线上、线下)N次。从开始细致设计每个教学活动,选取每个作文话题,到讨论每个教学环节的衔接以及中外教各自特点的彰显和前后课程的承接;从甄选网课平台,到录制微课,重新制作课件,到讨论网课期间可能会出现的各种问题以及应对方案,各抒己见,积极筹备。

  3.教学理论和授课思路的准备

  在线直播教学不同于传统线下教学模式,抓住学生注意力,提高学生的课堂参与感是成功的关键,所以我们坚持成果导向,以学生为中心,充分利用直播平台的多重功能签到、讨论、测试、师生连麦、生生连麦等多种互动式学习模式。

  以OBE教学理论为抓手,引领学生全面掌握综合的英语语言技能和语言、文学、文化等知识,突出学生的主体地位,学生以思维导图、主题展示、小组讨论等形式进行语篇阅读和分析,达成熟练使用英语对不同类型文章进行鉴赏评论,书面写作和主题演讲的学习目标,具备独立思考和思辨的能力。

  网上教学中更加注重能力指标细化和过程化考核,学生每一项学习任务的完成对其达成学习目标都有重要的意义。目前,随着网上课程的进一步推进,课程组成员在课程体系构建和教学策略上也都在力求突破,接下来我们将进一步根据学生的学习类型推出多元的评价考核机制。无论是教学设计还是教学评价,都以让学生能充分展示其学习成果为前提;在整个教学过程中,强调师生共主、互主、交互式、沉浸式、体验式的课堂模式。

  教学设计流程 

   课前阶段

  1.任课教师上传所有学习资料,搭建备用平台。测试直播平台,调试网络及相关设备。下发学生学习准备流程图及网课注意事项和课堂管理要求,约定时间共同测试平台。

  2.促成OBE理论实现的两个重要条件:一是描绘成果蓝图,建立一个清晰的学习成果蓝图,并勾勒出哪些是必备的能力与内容。因此,教师发布任务清单,重点向学生介绍课程教学目标、教学内容、能力指标、学习任务。二是创设成功环境,为学生达成预期成果提供适宜的条件和机会,比如学生上传其绘制的思维导图、课堂笔记、录制演讲视频、小组学习讨论完结后答辩视频等。学生按照任务单,能力考核指标完成作业和预习,反馈学习疑惑,教师汇总学生问题,设计后续课程焦点。

  二.课上阶段(以60分钟/课时为例)

  1.作业反馈,学生预习成果展示,教师针对预习阶段问题答疑。10分钟

  2.重要知识点复习内容,课上互动考评。10分钟

  3.新课知识点梳理,重难点解读,知识延展,互动研讨。35分钟

  4.总结课程内容,布置作业,提出考评要求。5分钟

  三、课后阶段

  1.智慧树平台发布学习任务和讨论话题、课后作业和测验,教师在线完成批阅。

  2.成果展示:学生完成学习任务、下载资料预习和延展知识链接的相关内容学习。上传 学习成果图片或视频。

  3.微信群师生互动,及时了解学习动态,督促其完成作业,辅导答疑。

  4.查看学情数据,听取学生反馈。

  考核评价: 

  考核内容:

  签到(集体签到和抽检签到)、直播课学习时长、课堂连麦以及讨论区互动参与表现情况、备用平台学习任务完成情况、作业完成情况等,按任务单和能力指标计分统计。

  二、考核机制特点:

  考核机制突出强调学生的成果展示,转变教学关注点,要从关注教师教了什么到学生真正学到了什么。以成果为导向,坚持以学生为中心,持续改进。教有所思,学有所悟,反向设计,不断调整教学策略。

  学生反馈: 

  学生对于在线学习表现出较为积极的态度,课程参与度较高,在线学习与老师配合较好,互动积极有效。备用平台上学习任务完成度较高,各种数据显示线上教学目标基本实现。

  学生对整体教学环节设计,教学活动安排比较满意。由于学习目标明确,学生对课程内容掌握全面,重难点掌握较好,课前预习微课,课后观看课程回放。对于不同学习层次的同学提供了灵活多样的手段,也解决了个别学生网络不佳,错过关键授课信息的困难。

  学生自主学习能力有效提升,新的授课形式,让曾经在线下学习时因害羞不太积极发言的同学,找到了展示自己的平台,在线学习如鱼得水。学生对老师的工作表现出了高度支持、理解和配合的态度。

  存在问题:个别学生家中网络不畅,常有卡顿现象,连麦互动偶尔出现问题。教师在课后微信答疑群中与学生积极沟通,了解学生困难,尽力帮助学生解决。

作者: 编辑:未来网新闻侯智

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