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黑龙江外国语学院积极推进OBE教学改(十八)

2020-04-07 08:33:51 来源:未来网
  未来网高校频道4月7日讯(记者 杨子健 通讯员 侯智)基于OBE理念下的日语专业应用型人才培养模式研究——黑龙江外国语学院东语系、软件学院积极探索OBE教学改革经验汇总。
  在日语专业课程教学中,导入OBE教育理念,目标是培养应用型日语人才,重点培养学生的实践应用能力和创新精神,在日语专业课程中,既要进行一系列的改革,又要创新实践,形成以师为导和以生为主以及问题为核心的教学方式。
  在疫情影响下,“线上教学风暴”席卷全国,借此机会龙外师生从此开启了线上教学的积极探索和实践。借助互联网思维,将自主与合作式以及探究的日语教学环境构建起来,有效运用“多维动态学习”的评价模式,无论在学生自主学习能力和学生学习态度方面,还是提高课堂教学效果等各方面,都具有积极的作用。在OBE理念下,改革日语专业人才培养模式,不但能够为社会更好地输送具有复合知识结构的应用型日语人才,而且对于地方院校转型发展也非常有利。
  随着我国经济的快速发展,教育改革也在不断地发展,在专业核心课程教学中,已经将OBE理念导入,将学生作为主体,使学生被动式学习变为主动式学习,将教学活动最大的效用充分地发挥出来。与互联网和思维有机地结合,将新型日语教学环境构建起来,不但能够将学生自主学习的能力有效地提升,而且还能够使不同层次学生课程的学习需求得以满足。探究改革OBE理念的培养模式,无论对于地方高校的转型发展,还是培养日语专业应用型人才质量的提升,都具有重要的现实意义。
  1、 OBE理念下的高校日语专业教育模式
  OBE教育理念,最先提出的是美国,后来美国、英国、澳大利亚以及加拿大等一些国家改革教育的主流理念便为OBE教育理念。OBE教育模式,就是将成果产出作为导向,以结果导向和预期学生学习成果及能力,将教学体系反向设计,对学生达到的预期学习目标进行保证的教育教学模式。
  (1) 以学生为中心,以成果为导向
  在OBE教育理念下,设计日语教学体系,主要从五个方面,即社会需求、培养目标、教学过程、教学管理以及教学评价,也就是最终学生能够取得怎样的学习成果;怎样能够取得;为什么能够取得;学生取得的学习成果和能力怎样能够保证。最终学生获得的成果,是对培养人才能否成功进行评价,也是能否提高教育教学质量的重要标准。因此,学生为中心就是该模式的核心,无论是设计教学和教学评价,还是配置资源等各个教学环节,都要把学生作为中心,将支持提供给学生取得的学习成果和能力。
  (2) 合作学习与自主学习相结合
  线上教学,将更大的快捷性和便利性提供给学生的自主学习。教师运用现代化手段,能够将广泛的日语学习资源提供给学生,协助学生实现学习目标,取得更好的学习成果。教师也可以将一些任务安排给学生,让学生采用团队小组的合作方式,相互合作和交流,共同探索和研究,改变传统竞争的学习环境。
  
  (3) 能力本位,个性化评定
  OBE教育理念,强调教育应该给学生提供适应未来工作的能力,所以,现时代,不但要对学生的记忆能力进行培养,而且还要将学生理解事物的认知能力、分析和解决问题的能力、批判性创新思维能力以及协同和组织能力等进行培养。同时结合学生的个体差异,日语教学应该有效运用分层次教学,制定具有个性化评定的等级,进行适时评定,准确地掌握学生学习的情况,及时修正教学。
  2、 结合OBE理念,改革课程设置、教学过程和评价体制
  在OBE理念下,进行教学改革,既能够从实践和理论等各个层面,促进构建培养日语专业应用型人才的模式,又能够协助学生和教师实现自身的价值,开创教师和学生以及专业的多赢局面。
  (1) 改革课程设置
  其一,无论是选定教材,还是开设课程,学生都享有话语权。学期初运用线上学生座谈和问卷调查形式,掌握学生所期待的学习内容。
  其二,根据日语专业的核心能力,优化课程体系。课程体系要支持培养目标、毕业要求、培养标准的达成,知识、能力、素质要一体化,课程教学要实现知识的学习及部分能力、素质的培养。
  (2) 改革教学过程
  其一,设计教学过程中,重点就是教师怎样对学生进行指导,将以上的知识和能力获得。有效运用小组协作和课题研究以及扮演角色等相关教学环节,提高学生具有创造性的思维能力,同时引进智慧树、雨课堂、钉钉等作为代表的线上教学工具,从而使教师与学生之间线上即时互动得以实现。
  其二,安排教学内容时,教师应该注重怎样引领学生掌握教学大纲所要求的知识和提高应具备的日语应用能力。让学生先将头脑风暴自行开启,对探索主题任务的方式和认知程度进行描绘,教师将此作为出发点,组织课堂教学活动。
  其三,教学效果具有多样化。对日语教学效果进行检验的过程中,不能只局限在掌握技能和理解知识方面,而是教师对学生进行思维训练,使学生无论是批判性思维能力和求解问题能力,还是创新能力和决策能力都能够得到全面地提高。运用改革设计教学和教学内容以及教学效果,摒弃传统的人才培养模式,真正将教学手段和教学方法以及教学流程等各个实践环节作为出发点,有效地培养学生高阶思维能力。
  (3) 改革评价体制
  其一,设立个性化的评价体制,创新作为导向。设立加分点,引导学生积极申报大学生创新创业的项目,积极参与外文局翻译实践活动,鼓励学生将自身的优势充分地发挥出来。
  其二,设立多元化的评价体制,能力作为导向。形成性的评价比例加强加大,运用视频、音频录制、PPT等方式,开展线上课堂小组活动,积极开展线上日语朗读比赛活动,对学生的日语应用能力进行绩效式地评价。
  其三,设立多位一体的评价体制,合作作为导向。既要采用以往的教师评价,又要引进同伴互评和学生自评等方式,对学生个人发展的过程,从各个角度进行综合评价。将评价体制进行完善的目标,就是协助学生,全面而正确地进行自我评价,同时内化评价结果为自主学习的推动力。
  
  针对于日语专业建设而言,通过不断的教学改革,解决以上的问题,把现实依据和新的理论提供给培养应用型人才模式,可以将学生变被动为主动,学习的过程中,学习兴趣增添了,评价成果时,成就感就会增加,大学时期,既能够将日语熟练地掌握,又能够使个人能力得到全面地发展。从教师方面看,将责任驱动变为能力驱动,以专业理解加深作为前提,使个人教学水平不断地提高,对每一个学生的人格都要尊重,不仅以期末考试分数对学生进行衡量,教师与学生之间的关系变得更加融洽亲近。
  3、 OBE理念下的日语专业课程教学改革和实践探索
  (1) 以学生为中心,采用启发式教学
  教师的观念必须先要更新,再渐渐地改变教师的角色,变主为导。例如,林珊姗、刘杨秋、邓榕三人教研组的“基础日语4”的课堂教学,改变以往过于单一的教学方式,有效运用启发式和研讨式教学,使学生成为真正的学习主人,引导学生主动积极地参与日语课堂教学。将既有知识本位主义改变,使传统知识本位转变为文化和知识以及能力体验并重的多维目标得以实现,无论是探究式和表演式的情景教学,还是跨文化教学都要重视起来,以学生为中心,将日本文化教学与日语语言教学有机地结合起来,渐渐地形成输入、互动、训练、输出的教学模式,实现最优化的学生主体作用。采用任务式教学,有效运用任务驱动方式,在教学过程中导入各个知识点,更好地培养学生的思辨能力、研究能力、创新能力以及小组合作的学习能力等。
  (2) 建立多维动态学习评价模式
  构建多维动态学习评价模式,对于学生学习能力发展的促进非常有利,建立健全评价主体多元化和评价方式多样化以及评价过程动态化的日语评价体系。制定具有个性化评定等级,改革学习评价,以学生为中心,重视将学生学习的自主性和积极性充分地发挥出来,教师评价的主体地位减弱,在多元评价主体中纳入同学和学生本人等,有效运用形成性和诊断性以及总结性的等级评价优势,采用定性评价和定量评价有机结合的方式,对学生的学习活动持续性和动态性地进行考查。同时评价结果必须用于改进,教师将教学方法和教学进度等及时进行调整,从而使教学质量的持续提高得以保证。
  (3) 运用现代化教育技术,帮助学生实现学习目标
  科学技术快速地发展,教育信息化也在不断地进步和发展,翻转课堂和微课以及MOOC等一些全新教学形式也诞生了。所以,其一,应该有效地运用在线开放课程的混合式教学和实践翻转课堂等新型的教学方式,促进日语核心课程教学模式进一步地创新,带给学生更大的自主权,使分层教学得以实现;其二,数字教育资源必须丰富,使日语信息化教学的应用和建设得以促进,学生获得知识的途径能够拓宽,日语核心课程教学更加立体化。例如,在“日本概况”课程中,教师既要选取朝日视频新闻和NHK新闻,又要选取适合教学的日本动漫和影视等,并且向学生推荐慕课平台,例如:智慧树、爱课程、北外网课、中国大学外语慕课等。将自主化学习平台搭建给学生,协助学生尽快实现学习目标。
  4、 OBE培养模式在日语专业中的具体实施方案
  其一,教师根据日语专业的培养目标和核心能力以及能力指标,完成OBE课程大纲的撰写工作,任课教师必须明确课程的教学目标,通过描述课程,使学生清楚若想实现预期的学习成果,需要经历的学习过程。
  其二,改革教学方式,有效运用目标驱动法和任务驱动法,将学生的学习热情调动起来,更好地开展教学活动。将学生的主体作用充分地发挥出来,让学生参照目标和带着任务进行学习。首先,调查分析学生的日语兴趣和日语基础;其次,分析学生今后的就业意向,在此基础上,根据不同的类别,开设不同的课程。设置教学计划方面,在选修课模块里开设多个方向;设置课程方面,模块作为培养方向的课程,能够满足学生个性需求,将“要我学”变成“我要学”,并且采取相关的保证措施;教学的过程中,引进激励机制,把学生的兴趣、好奇心、求知欲、上进心以及责任感激发起来,善于发现学生的点滴进步,提供给学生良好的学习氛围和学习条件,导通阻滞点,激发学生具有向上的行为和动机。
  其三,在教学方法上,大力地推行情景教学法、互动式教学法、案例教学法、任务教学法以及模拟教学法等相关的教学方法。
  其四,通过质量评价体系和考核,及时进行调整,从而使教学效果得以保证。
  其五,对照培养规格和培养目标以及能力指标体系等相关要求,强化自主学习的环节,线上第二课堂活动以及社会实践活动等。各项活动都要具有针对性,覆盖到全部培养规格的重点上,通过开展“日语朗读兴趣小组”和“日本国情趣味大赛”等相关活动,能够提高学生学习日语的兴趣。
  社会经济在不断地发展,国内外更加需要应用型日语人才,传统的学生被动学和教师主动教的教育模式对于这种需求已经很难满足。经济要创新,社会要创新,教育也需要创新,教育界学者们共同关注的问题,就是怎样才能够做到以学生为中心,使现代教育更加具有实用性。在OBE理念下,在改进日语专业人才培养模式方面,进行研究和探索,无论对于应用型日语人才培养质量的提高,还是促进地方高等院校转型的发展,都具有至关重要的现实意义。
作者: 编辑:未来网新闻侯智

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