未来网高校频道6月8日讯(记者 杨子健 通讯员 侯智）黑龙江外国语学院OBE成果导向教育模式下英国社会文化课程线上教学设计。
任课教师：焦燕
课程名程：英国社会文化
教学对象：2019级英语精英班；英本1-2班；师范4-5班；小学教育精英班
OBE成果导向提倡核心以社会与学生的需求来决定课程的培养目标，以此促进教学以培养学生实践能力为最终目标，该教育模式对本学期疫情下的英国社会文化课程在大纲与教学设计过程中具有一定的导向作用。
1.英国社会文化课程与思辩能力培养
英国社会文化课程教材涵盖了英国社会生活的各个方面，着眼于中西文化差异，让学生以一斑而窥全豹，深入了解英国的历史地理、政治经济、风土人情、民族特性、思维模式、传统习俗和价值观念。教学目标是提高学生英语综合运用能力，拓宽其视野和知识面，加深其对英国社会文化各方面的认知和理解，重点培养其自主学习能力、批判性思维能力，同时也强化其跨文化交际意识和国际视野，扫除在中西方交流中的文化障碍, 满足学生今后出国留学或在国际交流中的需要。
我国大学英语教育以传统教学为主，侧重于打磨培养学生的基础语言技能，因此学生在英语学习过程中更专注于模仿和理解，知识层次上很少上升到自主分析、转换视角、整合概念、预设推导等层次。而在欧美等国家，逻辑推导能力的教育很早就存在于基础教育领域，待到学生升入大学阶段，思辨能力和逻辑推导能力早已根植，学生已经可以活用至司法、社会心理、教育科学等学科。因此在英国社会文化教学设计过程中，注重将英国文化与本国文化相对比，以学生为主心，小组或集体进行差异分析与利弊讨论，通过课堂认知练习活动激发学习者内在思辩认知。文化话题具有发散探讨性，可以带动学生的讨论氛围与学习兴趣，同时培养学生在前期预习中搜集信息，分析整合材料，在课堂讨论中发现问题，逻辑推导的个人思辨能力和交流讨论，群组学习的沟通能力。讨论式学习有助于培养具有批判性思维、文化洞察力和独立分析能力的外语通识人才。
2.英国社会文化线上教学平台
2020寒假后“线上教学”成为了教无定法的首选，因疫情而不得为之的网络教学也可以看作是特殊时期的一种特殊教育的陪伴吧，这种时间上的自由性也给英国社会文化课程带来了很大的挑战。假期时研究了很多的教学平台和教学软件，钉钉、教学派、腾讯课堂、B站、智慧树、学堂在线、超星，哪家都好，哪家都有利憋，最终在综合比较之后选择以钉钉为主教学平台，QQ群为信息发布平台。钉钉的直播平台和加放功能有利于课程讲解部分的的细致展开，回放功能也有助于学生的课后复习和个人直播作业的提交；钉钉会议可以进行课堂讨论，小组交流和快问快答；另外，作业功能、信息发布通知功能和语音信息与文字转换等功能都能完美地与课程练习、抽查考核等课上课下活动相结合。通过近一学期的线上教学，师生共同挖掘线上资源合理运用，大部分学生都能够熟练运用在线平台的直播和录播功能，完成课上的presentation个人作业，小组各成员之间也配合默契，课下互动有无，利用会议模式进行课下小组任务讨论与演示，培养了小组互助与协作能力。
3.英国社会文化课堂教学设计
线上课堂与线下课堂最大的区别在于直观有效的监督与互动，线上课堂如果一味遵循线下课堂的教学思路和操练模式会导致线上课堂的僵化氛围和加重师生对学习的枯躁感和身心的疲惫感，进而产生对线上课堂的反感，为了克服并避免这一点，线上课堂就要设计好教学步骤与课堂活动，因此前期必须要准备好充足的教学和测试材料并运用好各种网络资源，如B站、quizlet,、钉钉语音及录播、腾讯在线文件以及批改网等即时操作且互动性强的免费软件。
英国社会文化课程在开学之初就将根据课堂活动将学生分组，同时将教材内容也分类，分配给各个小组提前组内协作，规划好各组成员负责的相应文化单元内的基础知识和文化扩展知识的材料收集和整理，师生共同凝练课件和学习材料，对课上分享和讲解的内容进行精简整合，使学习材料互补并节省了课上的教学时间，学生亲自收集课本文化相关素材进行编辑并运用到课上展示和课下小组分享，体现了OBE大纲中以学生为主体，实践学习的理念，在这一过程中主要目的是训练学生并助其培养收集、分析、归纳、阐述的能力，同时也进一步要求学生具备小组合作、共同探究解决问题的能力，这是一个循序渐进的过程，也是在大学中思辨能力培养从量变到质变的过程，过程中难点和重点就是学生以积极的态度参与进来，同时教师的从旁配合，对环节的关注与指导，以及最后的总结收尾也是文化思辨培养环节的重要组成部分。
教学设计的另一重点就是要把握好课堂练习，课上活动以及课后作业对学生分析、规纳、推理等能力的养成，注重在课堂练习与活动的各个环节发挥学生的主体意识。无论是在理论讲解部分还是实践操练环节，老师要按照清晰性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性等标准，从收集素材、呈现文化内容、语言表述及情感运用等方面进行分析评价。对大学外语类学生综合素质及文化思辨能力的培养需要从课程大纲的设计、课堂活动以及成果反馈等多方面入手，培养学生能够将语言技能和文化思辨能力结合，拥有其独立客观的逻辑思维。为实现这一教学目标，需要师生共同协作，并长期为之努力。
