本次疫情是对在线教学工作的又一次“大考”。沈阳化工大学教学工作组加强管理督导，切实提升教师在线授课质量，化大做到了封校不停教、不停学。再次居家上网课的老师们使出了洪荒之力、十八般武艺齐上阵，学生们也竭尽全力调整适应给予老师极大的支持。
因“疫”制宜，打造“一站式”学习过程
为减小疫情对教学影响，化学工程学院教师辛华因“疫”制宜，针对线上授课教师和同学“隔屏相望”，不能实时掌握学生学习状态的特点，对《无机化工工艺学》教学的各个环节进行科学有效的设计。按照“QQ群布置学习任务→直播教学→布置作业（课堂提问作业、抢答题作业、课后作业等）→课后批改作业→课堂点评作业”的在线教学方式来设计教学。通过抓教抓学，在教材内容、课程资源、课堂测验、学习讨论、互动答疑、拓展知识链接等方面，为学生打造了“一站式”学习过程。
化学工程学院本科生李超表示：“虽然疫情我们不能返校，但是线上课堂上老师们耐心地开导，消除了我们对疫情的恐慌。老师们通过线上测试、讨论等形式，充分调动我们课堂学习的积极性，课后作业和答疑提高我们知识掌握能力。学习效果并没有因为疫情影响而打折扣。”
“线上-线下混合式教学”改革尝试，形成教学闭环
计算机科学与技术学院教师王翠青，通过两年线上教学的积累从开始逐渐摸索到现在已经形成较为成熟的体系模式，得益于《编译原理》《C语言程序设计》课程“线上-线下混合式教学”改革尝试，形成了教学视频、题库、资料等较为丰富的教学资源。课前安排预习内容，学生对课堂内容有初步的理解；课上通过设置丰富的交互活动例如课前测、问卷、投票、随堂测验等方式，一方面抓住学生注意力，另一方面能够随时了解学生对知识点掌握情况从而因材施教；课后作业及时发布反馈，让学生了解自己的掌握情况形成教学闭环。
计算机科学与技术学院学生崔金凤表示：“疫情期间的网络课堂有几点优势。选择网络课堂便无需背着书包跑半天路去找教室，节约时间的同时，增强了自我约束力；网络课堂可以使我们更好地利用庞大的网络资源进行网上学习，学习的效率因此大大提升；线上学习使得老师和同学的交流更加密切，保证了教师教学和学生学习的同步推进。”
线上教学、扎实备课、反馈及时、思政不停
《环境工程设计基础》是环境工程大三必修课，李云斌老师根据在线教学的特点，充分利用多平台，强化线上学习效果。课前做好学情分析，发放阅读材料自主学习，小组讨论形成“生生互动”；课上，借助腾讯会议软件为学生创设情景、引入专业问题，融合课程思政案例，开展随堂讨论，形成“师生互动”；课后，结合课堂内容，完成拓展学习和讨论，实现学习效果文字化，学习成果数据化并完成课后“指导互动”。通过课后小测验强化学习效果，促进知识内化，不断巩固提高，丰富考核结果的形成性评价。
环境与安全工程学院学生张钧凯表示：“斌哥是我很喜欢的一位老师，他的课堂轻松幽默，虽然是线上教学但状态丝毫不差线下。在疫情严峻的今天，每每进入他的课堂，在上课之前他总是亲切地问候一下同学们的近况。我觉得能够遇到斌哥这样的老师，是我们的幸运。”
要抓住学生的注意力，先抓住学生的心
“以学生为中心，注重对学生的授课内容和呈现方式，而不是老师本身。”理学院教师郑菡蕾经常这样说，“引导和培养学生自律精神和自学能力，要充分利用互联网资源和各种软件平台，做好课前与课后的策划与教学设计，尽可能营造学习氛围和条件。理解是相互的，目标是相同的，当我们统一了信念，学生们就会愿意跟着你一起成长，当努力成为一种自然生长的力量，效果将是长期的。”
化学2001班唐瑞桐表示：“猝不及防地，疫情又给我们的校园学习生活踩了一脚‘急刹车’。老师们通过直播的方式，为我们传道授业，没有老师面对面的监督，让一些同学发出了‘好想回归教室’的心声。线上教学主要取决于我们的学习态度，你有多自律，就有多优秀！特殊时期，化大学子齐心协力，攻坚克难！”
充分利用线上资源，调动学生的学习热情
外国语学院教师李辉发现线上教学更有助于教师便捷有效地备课，从而调动学生的学习热情。线上教学能够更好地表达出想讲授的内容，可以通过播放新闻听力和分享最新的英文阅读材料等线上手段，使学生的学习面更深、更广。此外，网络可以更好地督促学生完成课程笔记，方便查阅学生的学习状况。通过线上数据的分析，还可以清楚发现很多同学们需要改进的地方，能更有针对性地把教学转移到学生所欠缺的地方，做到查缺补漏。
外国语学院学生张桓表示：“除了课堂形式上的差别，我认为网课与真实课堂无异。在外语课堂上，我更加喜欢一个fashionable的‘主播’。在网络课堂上，可以连麦发言、直播评论，在困点难点上甚至可以截屏录屏保存。这样的形式既激发了我的课堂积极性，又增添了课堂的趣味性和效率。”
在“明辨”中“C位”出场的云端思政课
本学期受疫情影响，马克思主义学院教师皮玥的思政课程在云端“C位”出场与各位同学如期见面。采用课前、课中、课后三段式闭环教学方式，努力做好学生们自主学习的引领者、组织者、鼓励者和合作者。课前，组织学生分组，布置“明辨”主题，发放导学材料，并进行专题辅导。课上以“学生”为中心，以“问题”为牵引，充分利用在线教学工具，多种手段交互使用、课堂弹幕、时时连麦，学生参与教学互动的次数远高于线下教学。课后，答疑解惑，完成拓展学习。
“疫情无情人有情，线上学习显温情。”该校马克思主义学院学生张忠清表示，“线上教学可通过打字等方式让更多同学积极参与课堂中。老师们也很照顾我们上课的感受，经常与我们沟通，疏导我们的情绪。感谢学校及老师们尽力保障我们的学习效果，我们一定会努力学习，不辜负老师们的辛勤成果。”（通讯员：沈阳化工大学田甜）
